本文转自：襄阳日报
杜睿
进入四年级，小学英语教学进入关键性转折提升阶段。教材话题更加生活化、句型更加系统化、知识容量大幅增加，教学要求从简单识记、机械跟读转向情境理解、句型活用、口语交际，对学生语言迁移运用能力提出更高标准。
常态化教学中，口语训练常常被压缩简化。为改变口语教学形式化、碎片化的现状，需要构建课前、课中、课后一体化的常态化口语教学体系，为小学中年级英语口语课堂提质提供实践参考。
课前精细化预设：
搭建分层可落地的口语教学支架
课前精细化预设是保障口语教学常态化、实效化的基础，通过细化目标、固定课时、搭建支架，彻底解决口语训练随意化、形式化问题。
固化课堂口语专属课时。每节常规课固定预留12分钟至15分钟专项口语训练时间。新授课侧重句型模仿、短句替换、情景跟读；练习课侧重双人对话、句型互换、口头问答；复习课侧重主题口述、情景交际、知识点口头梳理。
量化分层可达成教学目标。摒弃笼统模糊的素养表述，将口语目标细化为可观测、可落实、可评价的具体内容。结合单元主题明确每课时核心口语词汇、重点交际句型、适用生活场景和基础表达要求。
预设梯度化口语学习支架。针对学生语言组织能力不足、自由表达畏难的问题，课前设计三级表达支架。基础支架提供固定短句模板，方便基础薄弱学生直接套用，突破开口障碍；提升支架增加人称变换、场景替换、词汇拓展，适配中等生提升需求；拓展支架提供话题关键词，引导学优生自主组织语句、创编内容，有效解决学生无话可说、不会表达的问题。
课中精细实施：
构建全员参与的标准化口语课堂
课堂是口语教学的核心阵地，通过标准化、流程化、包容化的课堂实施，全面激发学生表达意愿。
课前3分钟口语复盘。每节课开篇设置3分钟旧知复盘，聚焦上节课核心句型和日常交际短句，采用集体齐读、随机抽答、自由口述结合的方式开展。全程坚持容错激励原则，重在唤醒语感、放松心态、巩固旧知，帮助学生逐步适应课堂表达节奏，消除开口畏惧心理。
新知情境化精讲。依托教室实物、生活图片、肢体动作、真实场景创设交际情境，让学生在情境中感知句型含义、理解用法、掌握语境。
三级分层全员操练。构建“同桌互练—小组演绎—随机抽检”三级训练模式，保障全员深度参与。同桌近距离小声对话，适配全体学生；异质小组合理搭配优中差学生，带动弱势学生参与表达；随机分层抽检倒逼全体学生专注练习、认真参与，实现无死角训练。
构建容错包容课堂。建立课堂容错育人机制，学生表达过程不中途打断、不当众否定，待表达结束后温柔示范、正向纠错。
课后闭环延伸：
打造轻量化可持续口语训练体系
口语能力提升需要课堂训练与课后巩固形成闭环，依托低负担、轻量化、可坚持的课后训练，固化课堂学习成果。
优化轻量化听说作业。每日布置5分钟至10分钟短时口语任务，学生容易坚持。同步落实分层作业，不同层次学生适配不同练习内容，避免学困生负担过重、优生训练不足。
简化日常打卡模式。采用短音频跟读轻量化打卡，适配小学生学习节奏。教师采取随机抽查、分层点评的方式督导，聚焦习惯养成，实现师生双向减负。
家校协同极简高效。结合家长英语基础薄弱、辅导能力有限的现实，简化家校配合任务。家长只需要督促学生短时练习，构建课堂学习、家庭巩固的完整育人闭环。
(作者单位：襄阳市第二实验小学)上海配资公司
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